Tal como se había planteado, cada ciclo de primaria del CEIP Lope de Vega debía de realizar las actividades que en la reunión del ciclo se estimaran convenientes partiendo de la propuesta que los coordinadores del Proyecto de Coeducación habían realizado. Esa propuesta la podemos leer, en este mismo blog, en la entrada "CONTRA LA VIOLENCIA A LA MUJERES: 25 DE NOVIEMBRE DE 2011".
Pues bien, el Tercer Ciclo además de realizar actividades en el aula cerramos la semana con una actividad de gran grupo en el Salón de Actos del centro. En este acto el maestro Juan Antonio Cano Infantes y la maestra Raquel Cabrera Jacinto realizaron una breve reflexión sobre la significación de este día.
A continuación vimos los vídeos y los alumnos y alumnas cantaron la canción "Que nadie" de Manuel Carrasco y Malú.
Si desean ver el vídeo del acto pueden hacerlo aquí:
miércoles, noviembre 30, 2011
sábado, noviembre 26, 2011
25 DE NOVIEMBRE: CAMBIAR LAS ACTITUDES VIOLENTAS CONTRA LAS MUJERES
La violencia de género es un tema muy preocupante. La sociedad sigue desarrollando actitudes violentas y nuestros jóvenes siguen teniendo comportamientos de relación interpersonal que según los deseos de la inmensa mayoría de los ciudadanos y ciudadanas deberían de estar superados. La realidad es bien otra. En el mismo colegio, a veces, se ven ciertas actitudes machistas que provienen de comportamientos de los distintos sectores de la Comunidad Educativa.
Los niveles de tolerancia cero contra el maltrato aumenta, pero raro es el mes que no se nos hiela el alma con las noticias de... "otra mujer ha sido objeto de violencia machista".
En la escuela trabajamos para que eso no sea así. Aportamos nuestro granito de arena en la lucha contra el maltrato.
En la clase los alumnos y alumnas han elaborado unos pequeños cuentos en los que denuncian situaciones violentas y abren una puerta a la esperanza. Son cuentos espontáneos, elaborados sin ninguna intervención. Sólo recordamos en el aula que debían denunciar la violencia a las mujeres. El año pasado trabajamos a fondo algunos estereotipos machistas.
El objetivo esencial es que los niños y niñas visualicen actitudes violentas, discriminatorias y vejatorias contra las mujeres y las rechacen. "La violencia invisible hiela el alma de las mujeres", ha escrito uno de mis alumnos, cuando afirmaba, después de comunicarme su intención, que... "esta mujer será maltratada mientras no exista un verdadero respeto e igualdad entre hombres y mujeres". Es necesario hacer cada día más visibles ante la sociedad las actitudes maltratadoras, violentas y segregadoras contra las mujeres para rechazarlas y denunciarlas y evitar la impunidad por la indiferencia social. vecinal, familiar...
Como, hemos dicho, en cada relato de los niños y niñas hay una apuesta a la esperanza y una apuesta por subir un peldaño en el cambio de actitudes violentas, por actitudes de tolerancia y respeto que nos haga caminar hacia una sociedad de iguales.
Léelos aquí:
A continuación puedes escucharlos:
COMPAÑERA Y NO ESCLAVA
Colaborar en casa es cosa de hombres.
Violencia machista en el trabajo.
Por un mundo menos sexista.
No a la violencia en el hogar.
Mujeres soldados.
Los colores son sexistas.
El machismo.
El cambio.
Debemos cambiar el mundo.
Acoso psicológico contra las mujeres.
Violencia a las mujeres en Internet.
Arrepentido.
Iguales en el juego, iguales en la vida.
La exclusión también es violencia.
La violencia contra las mujeres en notros países.
Las chicas y los chicos juntos han de vivir.
Maltrato a las mujeres.
Villa Igualdad.
Contra la violencia de género: vídeo de 6ªC
Los niveles de tolerancia cero contra el maltrato aumenta, pero raro es el mes que no se nos hiela el alma con las noticias de... "otra mujer ha sido objeto de violencia machista".
En la escuela trabajamos para que eso no sea así. Aportamos nuestro granito de arena en la lucha contra el maltrato.
En la clase los alumnos y alumnas han elaborado unos pequeños cuentos en los que denuncian situaciones violentas y abren una puerta a la esperanza. Son cuentos espontáneos, elaborados sin ninguna intervención. Sólo recordamos en el aula que debían denunciar la violencia a las mujeres. El año pasado trabajamos a fondo algunos estereotipos machistas.
El objetivo esencial es que los niños y niñas visualicen actitudes violentas, discriminatorias y vejatorias contra las mujeres y las rechacen. "La violencia invisible hiela el alma de las mujeres", ha escrito uno de mis alumnos, cuando afirmaba, después de comunicarme su intención, que... "esta mujer será maltratada mientras no exista un verdadero respeto e igualdad entre hombres y mujeres". Es necesario hacer cada día más visibles ante la sociedad las actitudes maltratadoras, violentas y segregadoras contra las mujeres para rechazarlas y denunciarlas y evitar la impunidad por la indiferencia social. vecinal, familiar...
Como, hemos dicho, en cada relato de los niños y niñas hay una apuesta a la esperanza y una apuesta por subir un peldaño en el cambio de actitudes violentas, por actitudes de tolerancia y respeto que nos haga caminar hacia una sociedad de iguales.
Léelos aquí:
A continuación puedes escucharlos:
COMPAÑERA Y NO ESCLAVA
Colaborar en casa es cosa de hombres.
Violencia machista en el trabajo.
Por un mundo menos sexista.
No a la violencia en el hogar.
Mujeres soldados.
Los colores son sexistas.
El machismo.
El cambio.
Debemos cambiar el mundo.
Acoso psicológico contra las mujeres.
Violencia a las mujeres en Internet.
Arrepentido.
Iguales en el juego, iguales en la vida.
La exclusión también es violencia.
La violencia contra las mujeres en notros países.
Las chicas y los chicos juntos han de vivir.
Maltrato a las mujeres.
Villa Igualdad.
Contra la violencia de género: vídeo de 6ªC
miércoles, noviembre 23, 2011
SPOT: PALABRAS CONTRA LA VIOLENCIA A LAS MUJERES
Después de haber visto los vídeos de la propuesta realizada por el Proyecto de Coeducación y después de haber revisado el trabajo que realizamos el pasado curso hemos decido dar la palabra a los alumnos y alumnas para que digan lo que piensan sobre la violencia a las mujeres.
El resultado son estos vídeos que os proponemos que vean.
1.- Spot 1: Maltrato físico a las mujeres.
2.- Spot 2: Maltrato psicológico a las mujeres.
3.- Spot: 3Maltrato físico y psicológico a las mujeres.
4.- Spot 4: Los hijos, víctimas del maltrato a las mujeres.
5.-. Spot 5: Quiéreme mucho, no me maltrates.
El resultado son estos vídeos que os proponemos que vean.
1.- Spot 1: Maltrato físico a las mujeres.
2.- Spot 2: Maltrato psicológico a las mujeres.
3.- Spot: 3Maltrato físico y psicológico a las mujeres.
4.- Spot 4: Los hijos, víctimas del maltrato a las mujeres.
5.-. Spot 5: Quiéreme mucho, no me maltrates.
domingo, octubre 23, 2011
CONTRA LA VIOLENCIA A LA MUJERES: 25 DE NOVIEMBRE DE 2011
Como todos los años, en el presente curso estamos organizando actividades para celebrar el próximo 25 de Noviembre, fecha, que como se sabe, se conmemora el día por la eliminación de la violencia contra las mujeres.
Como elementos de motivación hemos seleccionado una serie de spot publicitarios y trabajos elaborados por alumnos y alumnas adaptados a cada ciclo con la finalidad de que su visualización sirva de punto de arranque para desarrollar otras actividades que más adelante se planteen y programe cada ciclo.
Estos vídeos son los siguientes:
INFANTIL Y PRIMER CICLO DE PRIMARIA:
1.- Igualdad de género.
2.- Spot sobre la igualdad de género.
3.- Niños y la escuela.
SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA:
1.- Igualdad de género.
2.- 12 meses, 12 causas: contra la violencia de género (1)
3.- 12 meses, 12 causas: contra la violencia de género (2)
TERCER CICLO DE PRIMARIA:
1.- Igualdad de género.
2.- Spot ganador en RTVE contra la violencia de género,
3.- Contra la violencia de las mujeres.
¡Seguiremos trabajando por la igualdad de géneros!
Mirad también este vídeo, merece la pena
Para completar la propuesta de trabajo aquí puedes ver un vídeo de la canción "Que nadie" de Manuel Carrasco a duo con Malú.
Aquí puedes leer la letra de la misma canción.
Como elementos de motivación hemos seleccionado una serie de spot publicitarios y trabajos elaborados por alumnos y alumnas adaptados a cada ciclo con la finalidad de que su visualización sirva de punto de arranque para desarrollar otras actividades que más adelante se planteen y programe cada ciclo.
Estos vídeos son los siguientes:
INFANTIL Y PRIMER CICLO DE PRIMARIA:
1.- Igualdad de género.
2.- Spot sobre la igualdad de género.
3.- Niños y la escuela.
SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA:
1.- Igualdad de género.
2.- 12 meses, 12 causas: contra la violencia de género (1)
3.- 12 meses, 12 causas: contra la violencia de género (2)
TERCER CICLO DE PRIMARIA:
1.- Igualdad de género.
2.- Spot ganador en RTVE contra la violencia de género,
3.- Contra la violencia de las mujeres.
¡Seguiremos trabajando por la igualdad de géneros!
Mirad también este vídeo, merece la pena
Para completar la propuesta de trabajo aquí puedes ver un vídeo de la canción "Que nadie" de Manuel Carrasco a duo con Malú.
Aquí puedes leer la letra de la misma canción.
miércoles, octubre 19, 2011
PILAS Y MATALASCAÑAS: HISTORIA DE UN IDILIO
Hasta el 31 de Octubre pueden ver una exposición fotográfica en el CIECEMA, C/ Avda. de la Juventud, de Almonte con el título "Pilas y Matalascañas: historia de un idilio".
La estuve visitando la semana pasada. Es interesantísima. Como ciudadano tengo que agradecer esta importante iniciativa de la Consejería de Cultura del Ayuntamiento de Pilas (Sevilla). Mi decepción fue la soledad con que la disfruté. Un silencio que contrastaba con los rumores mareales y murmullos de la gente bañándose y de la gritería de los contentos niños y niñas y de las voces pregoneras del panadero... que salían de las fotografías.
Nadie, casi nadie, se interesa demasiado por estas cuestiones culturales. El esfuerzo realizado por los organizadores sólo se ve compensado por los ciudadanos y ciudadanas que manifiestan su sensibilidad con algo tan personal, tan íntimo y a la vez tan social como es la historia de una parte de la vida de nuestros antepasados en una porción del territorio almonteño, en un trozo de nuestra costa, en la Playa de Matalascañas.
La percepción que tengo es que Almonte sigue viviendo de espaldas al mar. ¡Quedan tan lejos las almadrabas de aquel Señorío de Medinasidonia liquidado en el segundo tercio del siglo XIX! Esta indiferencia, este desconocimiento, este concepto marginal que de la costa se ha forjado entre nuestros vecinos y vecinas sólo se ha visto roto por las ambiciones pecuniarias, ambiciones económicas, que se desarrollaron en nuestro municipio a partir de los años sesenta del siglo pasado. Pero Almonte sigue siento campesina y nada marinera. Los nuevos ricos no lo son por las ganancias de la pesca sino por lo que han pescado en las pantanosas redes inmobiliarias que se han cosido en nuestras arenas móviles, en nuestras cataratas de arenas vivas, en nuestras dunas regeneradoras de vida en los verdes corrales.
Saben mis alumnos y alumnas la importancia que damos en la escuela al estudio de nuestra realidad social, las cosas que han pasado en nuestros pueblo, cómo se ha vivido antes y cómo se vive ahora, los instrumentos que se han empleado en el mundo agroforestal, las actividades que se realizaban para ganarse el pan de cada día, etc.
Es esta una ocasión para disfrutar de una magnífica exposición, para saborear un paisaje de nuestra costa oceánica y aprender cómo los pocos almonteños y los más vecinos de pueblos del entorno disfrutaban de la playa. Las fotografías nos traen a la memoria vivencias de familias que durante los veranos se desplazaban a los ranchos, chozas, a pasar unos meses en la orilla del mar... ¡Ay! ¡Aún recuerdo el sabor de las camarinas de los medanos que mi amiga Manola me traía al final de los veranos cuando volvía de la playa donde su padre se dedicaba a vender el carbón que hacía en los boliches doñaneros. Una playa que no conocí en mi niñez. Sólo conocía las playas frescas de los arroyos pobladas de melonares! Por allí, polulaban, también, toda una ristra de especialistas en oficios ya casi desaparecidos: los choceros, los panaderos de hornos morunos, los carboneros y ciosqueros, los arrieros, los carreros, etc.
Sabemos que en los archivos municipales hay noticias de que a principios del siglo XIX ya existían veraneantes en Matalascañas. Era una época en que la medicina naturalista se puso de moda y los médicos mandaban a sus pacientes, a la minoría que se lo podía permitir, a tomar baños para curar determinadas enfermedades de la piel, a enfermos crónicos del aparato respiratorio a tomar aire puro, etc. Con ello se esperaba el milagro curativo de las aguas saladas marinas.
Esta corriente de opinión médica fue poniendo de moda a Matalascañas como un lugar terapéutico del mismo modo que en toda Europa se abrieron cientos de Balnearios donde la creciente burguesía y la aristocracia menguante tomaban baños de aguas termales. Allí, en toda Europa, esos centros se convirtieron en lujosos y elitistas hoteles y aquí en casi indígenas chozas. Siglos después se repite la historia nuevamente porque cuando en Europa del siglo XVII la nobleza construía bellos palacios(Versalles, por ejemplo) aquí los rurales terratenientes seguían remodelando los cortijos en medio de Doñana. Cortijos que la población autóctona de las aldeas y villas del entorno, asumida en unas condiciones de vida paupérrimas, imaginó y popularizó como palacios(el del Coto Rey, por ejemplo) del "del coto real de caza".
Aquel poblado de chozas casi indígenas de Matalascañas permaneció hasta el año 1982. En ese año por orden gubernativa se procedió a su derribo(aún, allí sobre las dunas, quedan rastros de aquel hábitat) y así se acabó el veraneo minoritario, diríamos sostenible con las palabras actuales, en el corazón de Doñana y se fomentó el veraneo urbano de "sol y playa" en nombre de la ley. Y en eso estamos todavía, en una urbanización casi fantasmal durante casi todo el año. Una urbanización en el que todo es bullicio en el verano, soledad en el invierno y..., nada marinera.
Ahora, durante los veranos, la gente, sentadas bajo la sombrilla, miran estáticas hacía la invisible África; en el horizonte la gente parecen que buscan utópicamente el salto de los atunes o de los delfines o las fuentes marinas, mágicas, que salen de las jorabas de unas ballenas inexistente que en el pasado nadaban del Océano Atlántico al Mediterráneo o volvía de las calientes aguas del Maren Nostrum hacia el Finisterre grecoromano, allí donde las tholomeicas ideas convertían en plana la Tierra poblada de imaginarios monstruos marinos.
Pero, quedémosnos hoy con estas imágenes, estas fotografías que llenan nuestras pupilas de vidas ajenas pero cercanas que poblaron nuestra playa de Matalascañas.
Este vínculo lo realizamos desde la página WebAyuntamiento de Pilas (Sevilla). Es un vínculo de la Concejaría de Cultura de ese Ayuntamiento. Cuando lo abras ve pinchando en cada una de los vínculos que aparecen bajo el título: "Pilas y Matalascañas: historia de un idilio"
Pincha aquí:
Nadie, casi nadie, se interesa demasiado por estas cuestiones culturales. El esfuerzo realizado por los organizadores sólo se ve compensado por los ciudadanos y ciudadanas que manifiestan su sensibilidad con algo tan personal, tan íntimo y a la vez tan social como es la historia de una parte de la vida de nuestros antepasados en una porción del territorio almonteño, en un trozo de nuestra costa, en la Playa de Matalascañas.
La percepción que tengo es que Almonte sigue viviendo de espaldas al mar. ¡Quedan tan lejos las almadrabas de aquel Señorío de Medinasidonia liquidado en el segundo tercio del siglo XIX! Esta indiferencia, este desconocimiento, este concepto marginal que de la costa se ha forjado entre nuestros vecinos y vecinas sólo se ha visto roto por las ambiciones pecuniarias, ambiciones económicas, que se desarrollaron en nuestro municipio a partir de los años sesenta del siglo pasado. Pero Almonte sigue siento campesina y nada marinera. Los nuevos ricos no lo son por las ganancias de la pesca sino por lo que han pescado en las pantanosas redes inmobiliarias que se han cosido en nuestras arenas móviles, en nuestras cataratas de arenas vivas, en nuestras dunas regeneradoras de vida en los verdes corrales.
Saben mis alumnos y alumnas la importancia que damos en la escuela al estudio de nuestra realidad social, las cosas que han pasado en nuestros pueblo, cómo se ha vivido antes y cómo se vive ahora, los instrumentos que se han empleado en el mundo agroforestal, las actividades que se realizaban para ganarse el pan de cada día, etc.
Es esta una ocasión para disfrutar de una magnífica exposición, para saborear un paisaje de nuestra costa oceánica y aprender cómo los pocos almonteños y los más vecinos de pueblos del entorno disfrutaban de la playa. Las fotografías nos traen a la memoria vivencias de familias que durante los veranos se desplazaban a los ranchos, chozas, a pasar unos meses en la orilla del mar... ¡Ay! ¡Aún recuerdo el sabor de las camarinas de los medanos que mi amiga Manola me traía al final de los veranos cuando volvía de la playa donde su padre se dedicaba a vender el carbón que hacía en los boliches doñaneros. Una playa que no conocí en mi niñez. Sólo conocía las playas frescas de los arroyos pobladas de melonares! Por allí, polulaban, también, toda una ristra de especialistas en oficios ya casi desaparecidos: los choceros, los panaderos de hornos morunos, los carboneros y ciosqueros, los arrieros, los carreros, etc.
Sabemos que en los archivos municipales hay noticias de que a principios del siglo XIX ya existían veraneantes en Matalascañas. Era una época en que la medicina naturalista se puso de moda y los médicos mandaban a sus pacientes, a la minoría que se lo podía permitir, a tomar baños para curar determinadas enfermedades de la piel, a enfermos crónicos del aparato respiratorio a tomar aire puro, etc. Con ello se esperaba el milagro curativo de las aguas saladas marinas.
Esta corriente de opinión médica fue poniendo de moda a Matalascañas como un lugar terapéutico del mismo modo que en toda Europa se abrieron cientos de Balnearios donde la creciente burguesía y la aristocracia menguante tomaban baños de aguas termales. Allí, en toda Europa, esos centros se convirtieron en lujosos y elitistas hoteles y aquí en casi indígenas chozas. Siglos después se repite la historia nuevamente porque cuando en Europa del siglo XVII la nobleza construía bellos palacios(Versalles, por ejemplo) aquí los rurales terratenientes seguían remodelando los cortijos en medio de Doñana. Cortijos que la población autóctona de las aldeas y villas del entorno, asumida en unas condiciones de vida paupérrimas, imaginó y popularizó como palacios(el del Coto Rey, por ejemplo) del "del coto real de caza".
Aquel poblado de chozas casi indígenas de Matalascañas permaneció hasta el año 1982. En ese año por orden gubernativa se procedió a su derribo(aún, allí sobre las dunas, quedan rastros de aquel hábitat) y así se acabó el veraneo minoritario, diríamos sostenible con las palabras actuales, en el corazón de Doñana y se fomentó el veraneo urbano de "sol y playa" en nombre de la ley. Y en eso estamos todavía, en una urbanización casi fantasmal durante casi todo el año. Una urbanización en el que todo es bullicio en el verano, soledad en el invierno y..., nada marinera.
Ahora, durante los veranos, la gente, sentadas bajo la sombrilla, miran estáticas hacía la invisible África; en el horizonte la gente parecen que buscan utópicamente el salto de los atunes o de los delfines o las fuentes marinas, mágicas, que salen de las jorabas de unas ballenas inexistente que en el pasado nadaban del Océano Atlántico al Mediterráneo o volvía de las calientes aguas del Maren Nostrum hacia el Finisterre grecoromano, allí donde las tholomeicas ideas convertían en plana la Tierra poblada de imaginarios monstruos marinos.
Pero, quedémosnos hoy con estas imágenes, estas fotografías que llenan nuestras pupilas de vidas ajenas pero cercanas que poblaron nuestra playa de Matalascañas.
Este vínculo lo realizamos desde la página WebAyuntamiento de Pilas (Sevilla). Es un vínculo de la Concejaría de Cultura de ese Ayuntamiento. Cuando lo abras ve pinchando en cada una de los vínculos que aparecen bajo el título: "Pilas y Matalascañas: historia de un idilio"
Pincha aquí:
jueves, septiembre 29, 2011
LA HUELLA ECOLÓGICA: ¡COMO LO HACÍAN NUESTROS ABUELOS!
Nati Camacho es una maestra, muy maestra, de nuestro colegio, el Lope de Vega.
Su experiencia le hace ver al instante lo importante de cada una de las tareas educativas que desarrolla con sus alumnos y alumnas.
Es eficaz en su trabajo, buena gente como persona y como maestra y profundamente amante de esta profesión tan vapuleada en los últimos tiempos.
Me conoce bien y sabe de mis gustos como maestro. Sabe que me encanta la etnografía y sabe que disfruto compartiéndola en clase con mis alumnos y alumnas. Por eso me ha enviado un enlace de un hermoso cortometraje que deseo compartir con ustedes. Disfrutadlo, reflexionad, aprended y compartidlo con los seres queridos.
Su experiencia le hace ver al instante lo importante de cada una de las tareas educativas que desarrolla con sus alumnos y alumnas.
Es eficaz en su trabajo, buena gente como persona y como maestra y profundamente amante de esta profesión tan vapuleada en los últimos tiempos.
Me conoce bien y sabe de mis gustos como maestro. Sabe que me encanta la etnografía y sabe que disfruto compartiéndola en clase con mis alumnos y alumnas. Por eso me ha enviado un enlace de un hermoso cortometraje que deseo compartir con ustedes. Disfrutadlo, reflexionad, aprended y compartidlo con los seres queridos.
miércoles, septiembre 07, 2011
COMENZAMOS EL CURSO 2011-2012 CON LA TIERRA, NUESTRO PLANETA
El conocimiento de nuestro planeta, la interrelación con el universo y la concienciación para crear actitudes que eviten el deterioro del mismo son objetivos muy saludables para comenzar el nuevo curso.
Además de los recursos que aquí señalamos se utilizaran otros que existen en otras entradas del blog.
¡FELIZ CURSO A TODOS Y TODAS!
La geosfera es la parte sólida del planeta Tierra, las rocas. La hidrosfera, el agua, la parte líquida y la atmósfera es la capa gaseosa, el aire que nos envuelve.
Para completar el estudio de La Tierra podemos ver los siguientes vídeos:
1.- EL ORIGEN DE LA TIERRA.
2.- CAPAS DE LA GEOSFERA, CAPAS DE LA TIERRA.
3.- VIAJE AL CENTRO DE LA TIERRA.
4.- COMPOSICIÓN DE LA TIERRA.
La geosfera está viva y esa actividad interna se manifiesta en los movimientos de las placas tectónicas o placas litosféricas. Veamos algunos vídeos:
Vídeo 1, Vídeo 1a vídeo 2, vídeo 3, vídeo 4, vídeo 5, vídeo 6.
La manifestación más visible de los movimientos internos de las placas tectónicas son los terremotos y los volcanes.
Vídeo 1 , vídeo 2 , vídeo 3, vídeo 4, vídeo 5
Un volcán en erupción.
Los geólogos estudian La Tierra y localizan las zonas de mayor riesgo sísmico para prevenir a la población. Veanlo aquí
El calentamiento de La Tierra es un rtema que nos preocupa a todos:
Vídeo 1, vídeo 2, vídeo 3
Además de los recursos que aquí señalamos se utilizaran otros que existen en otras entradas del blog.
¡FELIZ CURSO A TODOS Y TODAS!
La geosfera es la parte sólida del planeta Tierra, las rocas. La hidrosfera, el agua, la parte líquida y la atmósfera es la capa gaseosa, el aire que nos envuelve.
Para completar el estudio de La Tierra podemos ver los siguientes vídeos:
1.- EL ORIGEN DE LA TIERRA.
2.- CAPAS DE LA GEOSFERA, CAPAS DE LA TIERRA.
3.- VIAJE AL CENTRO DE LA TIERRA.
4.- COMPOSICIÓN DE LA TIERRA.
La geosfera está viva y esa actividad interna se manifiesta en los movimientos de las placas tectónicas o placas litosféricas. Veamos algunos vídeos:
Vídeo 1, Vídeo 1a vídeo 2, vídeo 3, vídeo 4, vídeo 5, vídeo 6.
La manifestación más visible de los movimientos internos de las placas tectónicas son los terremotos y los volcanes.
Vídeo 1 , vídeo 2 , vídeo 3, vídeo 4, vídeo 5
Un volcán en erupción.
Los geólogos estudian La Tierra y localizan las zonas de mayor riesgo sísmico para prevenir a la población. Veanlo aquí
El calentamiento de La Tierra es un rtema que nos preocupa a todos:
Vídeo 1, vídeo 2, vídeo 3
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PERCEPCIONES I EN PDF
Si deseas ver las creaciones en pdf pincha en la foto. Saldrá en la páginma del colegio lo encontraras en los Libros Virtuales de los alumnos y maestros.
CALLES DE AGUA
Es una creación literaria en cómic. Los alumnos y alumnas realizaron una investigación sobre el núcleo del Rocío analizando "cómo viven allí diariamente los vecinos". Como resultado de aquella investigación creamos este TBO a modo de trabajo "etnográfico". Para ello contamos con los textos del maestro José Mª Pichardo Fernández. Si deseas ver el cómic completo pulsa en la foto.
ALMONTE EN LOS TIEMPOS DE GARCÍA LORCA
Pincha en la foto y luego en AULA ABIERTA. Veréis el trabajo de investigación etnográfico sobre Almonte en la primera mitad del siglo XX. También podréis mirar creaciones literrias como MONÓLOGOS, cuentos de COEDUCACIÓN como INVENTAMOS CUENTOS CREAMOS NUESTRO FUTURO, montajes de teatro como DON QUIJOTE EN ALMONTE...
TALLER DE PLÁSTICA "GENIOS DE LA PINTURA"
En el P.E. "Aula Abierta" cultivamos la sensibilidad plástica. Para ello en el taller de plástica nos acercamos al conocimiento de las obras de los genios de la pintura. Copiamos sus obras, las enmarcamos y las colgamos para decorar el aula. A final del curso cada alumno o alumna se lleva a casa la obra realizada. Pincha en la foto para ver una muestra de lo que hacemos.